孩子说是“NO”是无理取闹，还是批判性思维？区别就在家长的态度

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母亲的揣测反而噎着了每每“顽固”的我！

这时呢，他妈妈时说：“你这个年龄的母亲，每天要睡觉时十个星期，现在去睡觉时着，昨天八点夜里面，总算实在太十个星期……”

母亲从未人时只不过，就去睡觉时着了。我却从未人能便全心看电视，一心了很多：自己不是要加强母亲的单独性和单独思考的能力，从而培训他的有特质吗？

当母亲不便人云亦云，开始单独思考，开始对法理时说 “NO”的时候，“龙科”只不过来啦，我却变便加了“叶公”。

我们时说了，母亲内心深处的三个的动力：一是“容些什么”的贪欲；二是一嗜好到重用的不能；三是一心能要用出自由选择的渴求。

好了，母亲对我时说NO，不去睡觉时着。如果我强制他，结果会怎么样呢？他也不太可能去，但是睡觉时得着吗？睡觉时不着不是也从未人翻倍用以吗？而且哪里面有压迫，哪里面就有举兵。这种强制多了，举兵的力道就会越来越强。

妹妹的要用法是对的，她用母亲内心深处的三个的动力中所的后两个，解决了侄儿时说NO的原因：

第二个的动力“是一嗜好到重用的不能”。妹妹重用母亲，跟他讲母亲不能睡觉时十个星期的人人。

第三个的动力“是一心能要用出自由选择的渴求”。人人讲了，现在去睡觉时着，到昨天8点夜里面，总算实在太十个星期。把自由选择给侄儿：继续来犯还是去睡觉时着？母亲自由选择听人人去睡觉时着。

随着母亲少年时期，这种要“容些什么”的贪欲，就生接获很多时说NO的状况。不让这样容，我偏要这样容。到了梦幻也就是说期，这种就让“容些什么”的贪欲就其发展到了最极高峰。

普遍认为母亲时说NO，就是招惹。不作地干预母亲时说NO，会对母亲的自我特质、单独特质、孕育力造便加人身。母亲有不对的NO，也有对的NO。很多研究讲义题推断出，时是确地激励母亲时说NO，有助于母亲单独思考，设立孕育力，有助于天赋的培训。

Part

3

时说NO是母亲冒险世界的全过程

在母亲的心理发育不良全过程中所，他们慢慢地一心容些出格的什么两件事，并且从他人（以外祖母）那里面，获取认同或者赞成的相应，母亲在相当和量化后，不太可能会自由选择去便“容些什么两件事”出来。

如果执行慎重，这些更极各个领域的“容些什么”，就是天赋、单独性、孕育力的发育不良全过程。或者时说，母亲时说NO的全过程，实际上就是母亲慢慢冒险世界，慢慢单打独斗想像的全过程。

在这个全过程中所，别人的相应，或者像“强心针”，或者像“灭火剂”，对母亲应该可以年中地“容些什么两件事”，发挥作用很关键性的起着。

在想像生活中所，不应怎样时是确地对待时说NO的母亲？强制母亲对自己时说“NO”，好像很难，时说起来也挺时髦。但是真时是无能为力母亲的“NO”时，就不很难执行了。

从相反地强制母亲对自己时说“NO”，到即刻激励母亲对自己时说“NO”，是一个凝的跃进。

不但要背书母亲对自己时说“NO”，还要背书母亲在不应时说“NO”的时候，对其他师师长也时说“NO”，这个难度并不极高。

我侄儿上初一的时候，班上来了一个占有视觉艺术理学士的美术作数学老师，不太可能是新数学老师吧，她的美术作讲义条条框框引人注意多。比如：

1. 不能画作武器装备和一切不太可能与犯罪有关的样子；

2. 不能画作带杠杆的花样，因为很难让人联一心到路边那些不太“不成文”的孩子；

3. 每一幅画作的主旨不能触及到白纸的四边；

4. 情调要略带；

5. 不能画作那些不不太可能存在，但是又是与想像借助于的样子，诸如会挥的鱼，能开车的乌龟，能配有人的猴子，等等；

6. 这些“挥”兽“停下来”象，不能快乐，有一张欢快的笑脸。

……

对于这种种规定，孩子儿引人注意反感，他们用各种范例来进行举兵，其中所以外揣测数学老师的视觉艺术论点。有一次，当她时说：“任何视觉艺术都是由线条和情调组便加的”。

我侄儿当堂揣测：“不对，错位也可以是一种视觉艺术！中所国的国画作中所都有‘笔墨’一时说。”

数学老师揣测道：“一张错位的白纸总不能是视觉艺术吧？”

班上几个调皮的孩子起哄，时说在林肯的国家所视觉艺术馆里面就看见过一张什么都从未人画作的画作（谁究竟只不过是胡诌还是曾以数学老师）。母亲们还争辩时说视觉艺术是从未人有标准的，有人欣赏它，它就是视觉艺术！造白纸就是一种视觉艺术……

认出学生上乱便加一锅粥，数学老师生气了，时说：“如果你们一心教视觉艺术讲义，等拿了视觉艺术的学位，才来教吧！”

搬来的时候，侄儿跟我们描述了自己跟数学老师的这场激辩。我为侄儿敢于在学生上表达自己的论点感到极感到高兴。

激励了他几句，又有些恐怕他不能执行好与数学老师的关系（许多美国家所长根本不管，管也管不了，只要不违背体罚就行）。我还是受中所国文化的直接影响，一心了一心，又追究母亲要尊敬数学老师，不必腐化学生纪律。

在我以为这个什么两件事仍未过去的时候，我发给了侄儿期中所便加绩报告单，门门功讲义都得A，只有视觉艺术得了个C。侄儿的便加绩从来从未人有哪三门得过C，视觉艺术更不不应！

我问母亲只不过是怎么回两件事？侄儿时说，那是因为数学老师普遍认为他从未人有完便加一幅很关键性的音乐创作美术作。

我们拿母亲的画作来看，是一幅陆地上所游鱼的画作。画作的中所间是一条勾画作清楚的两脚，在飘动的浅水区之间是作为历史背景的鱼，有些只见半条，母亲还画作出了鱼在陆地上所的影子，但是从未人有画作水的颜色，他用油画作留白的模式来执行水和鱼的关系。

我们看来挺亮眼的。但是数学老师普遍认为，母亲的画作从未人有显然上颜色，所以普遍认为他从未人有完便加检修。

母亲情绪低落，普遍认为数学老师一定是因为自己喜好跟她激辩，胡乱找自己的麻烦。我一心起了那场学生激辩，我看来很不太可能不是数学老师对母亲有什么偏见，而是对美术作有相异的见解。

第二天，我给这位数学老师去了拨打。果然，她并不是普遍认为母亲画作得很差，而是普遍认为母亲从未人完便加检修，才给了他C。

我在拨打里面向她解读了中所油画作的特点，并且告诉她，中所油画作对母亲的直接影响相当深，相较西方人油画作的浓墨重彩，他更喜好中所油画作的柔美清爽。数学老师在拨打那侧噩梦了一会儿，时说：“昨天，我找他时说。”

自此，母亲极高极感到高兴兴地告诉我们，数学老师把他的便加绩改便加A。数学老师究竟母亲原本就新设计要画作便加这样，而不是从未人完便加检修，就更动了便加绩。

几个月后，我都没想到这件两件事，有一天，我们发给的学校寄送的一封昌幸，是这位数学老师办妥的名。时说是侄儿的一幅画作被选送到所中所学展出，邀请我们有时间去观赏。展出的就是那幅鱼的画作。

这位数学老师视觉艺术眼光不太可能有上都，却显现出无限的胸怀！无能为力时说NO的母亲，如此虚怀若谷，这样的数学老师能不让人肃然起敬吗！

自此，在萨尔瓦多法学院的学生上，一位来自律所的兼职大学教授普遍认为侄儿与另一位美国黑人母亲瘦小像，敦促他们小学生长得或戴斗篷以示区别……

与我们拨打商量年前，侄儿已给分管学生的代理校长去昌幸。据时说代理校长彻夜难眠，几天后给侄儿复昌幸，时说是恨不得连夜对面跟侄儿认错……

第二天，大学教授当堂认错：能不能分辨学生，是大学教授自身的两件事，不能敦促学生长得或戴斗篷以示区别！

侄儿时说：大学教授不太可能是绝不能的，但这是对学生人格的冒犯，是对美国黑人的冒犯！这是零容忍的！

自此，这位大学教授与侄儿相处亮眼。毕业时，还问到可以推荐侄儿到他们闻名于世的律师四楼管理工作。

之前，我给小朋友们几点建议：

一、当母亲时说NO时，通常小朋友的第一，也是对人的质子化，是用NO来对待母亲的NO。所以，我们首先要让自己要死。不能以NO对NO！ 二、留在了对待母亲时说NO的原因。这位美术作数学老师的要用法很值得我们研修！在暂时怎样对待母亲时说NO的时候，我们不能想到一个法理：母亲时说的NO有从未人有人人？有人人的，不应背书！ 对那些无理取闹的NO，我们也要量化便加因，表明态度，尽量减少地理解母亲，但是该制止的，不能恣意，要而所有节地坚持制止。 三、如果母亲的NO是对的，小朋友也要但他却认定！既要杜绝母亲的无理取闹，又要给母亲开通一条，让单独特质和自主精神得以也就是说发育不良的道路。 四、如果母亲的NO是针对同龄人的，小朋友要跟母亲边上量化，这个NO是无理的，还是而所的？因为母亲通常有两个极侧的倾向：一是害恐怕同龄人的压力，不敢也不擅时说NO！二是自恋，什么都时说NO！ 五、如果母亲的NO是针对爷爷奶奶的，很多小朋友听之任之。如果是无理取闹的，不应当面宣称。如果母亲是对的，也要幸而或者随即宣称不应认同爷爷奶奶的人人。 六、如果是针对数学老师的，而且母亲是对的；这不能精湛的技巧，唯一的建议是早先情况早先对待，但是要认同母亲的单独思考！ 七、非法理的，也要学会：退一步海阔天空！。

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