沈阳大学研究生被同学捅伤，警方：正在抓捕三名嫌犯，三人曾否认持刀伤人，案发现场无证人监控。你怎么看？

2024-01-09 来源 : 生活

沈阳大学研究生被同学捅伤，警方：正在抓捕三名嫌犯，三人曾否认持刀伤人，案发现场无证人监控。你怎么看？

这事让我想起了校园操场埋尸案，那么久的事最后还是被发现并得到处理。可见道路是曲折的，前途是光明的。然而这里却也让我想：是什么让这样一起恶性的案件迟迟得不到及时的解决呢？不得不引起我们尤其是政府部门的深思。案件的恶劣却得不到及时的处理和救助这是严重的失职还是某些势力的干扰？是无能处理还是故意不处理或延迟处理？这km一切都是可以让人们反思的。我们相信政府机构，公安机关，但是却不能完全相信所有个人。弱势群体永远是弱势群体弱势在一段时间内是无法改变的，要改变需要进行非常曲折的过程。所以我们的社会无论发展到什么阶段，都少不了两种势力的强大落差。社会公平是愿望，要实现那是需要无限的期待。所以对于这种事情，我唯有对弱者的同情，对强者的谴责，对其他因素的期望与不满！这是我的原创问答，希望喜欢，并请顺便点个赞，关注下，谢谢！

: tujiji999

垃圾的大专有必要读吗？

你好，对于这个问题我得看法是:我觉得有必要上。首先，垃圾的大专就一定垃圾吗？垃圾的大专里就没有好的专业吗？就没有出色的人物吗？国家既然让它办起来，肯定有它硬牌的核心要素，垃圾大专里的软件和硬件设施有可能不好，但是影响一个人变优秀的主要因素还是自身的努力程度，其他外界因素还是次要因素；其次，这两年国家大力扶持自考，政策也在一定领域向这个方向倾斜，现在专科毕业，也可以找到好的工作，毕竟，现在社会多一些工作还得是最低学历大专起步的，所以，我觉得专科有必要读；最后，有人说过:“上过大学的和没上过大学的就是不一样”，为什么会不一样，有时候只有你走过经历过，人才会长大，才会变成你想要的模样，没经过大熔炉的磨炼，也就不会有精彩的人生。我觉得还是有必要上这个垃圾大学。

: 很久___以前

你怎么看山东省教育厅发文，严禁强制初三学生放弃参加中考，上职高的规定？

我的工作单位是以“春季高考”为升学渠道的中职学校，对于中考招生和分流比较熟悉，下面说一下某些学校或教师在中考中的一下不合法规的做法及原因。一、因为“春季高考”（又称“高职高考”或“对口高职高考”）的政策每个省份不尽相同，而中考政策在每个地市也不尽相同，因此只能具体到某个代表性的地市或省份。二、声明一下，我所在的单位因为有“春季高考”的渠道，以及较高的本科升学率，生源非常稳定，质量也比较高，教师只需安心教学就可以，没有以“就业”为培养方向的某些学校的招生压力。三、为什么某些初中强制学生放弃中考？实际上，初中和小学属于义务教育阶段，本该具有“强制性、公益性、统一性”的特点和要求，并且学校还有“控辍保学”的责任。但是，这项强制性的惠民政策在执行中往往走偏了路，具体有以下几种情况：（一）缩减分母，“提高”升学率。个别学校认为中考是为升学准备的，已经不属于义务教育了，因此不必执行；更重要的是，个别学校为了提升升学率，故意阻挠成绩不好的学生中考，在他们眼里，只有升入普通高中才算是升学，甚至只有升入重点高中才算是升学，升入普通高中或重点高中的学生是“分子”，全体学生是“分母”，成绩不好的孩子做不了分子，但如果参加中考，就扩大了分母的数值。在分子不变的情况下，把这些分母去掉一部分，升学率自然就高了，学校声誉和教师声誉都有很大提升，何乐而不为？因此，为了一己私利，剥夺了孩子参加中考的权利。（二）招生背后的“利益交换”。我刚才提到过，我所在的中职学校因为有“春季高考”和比较高的本科录取率，生源非常稳定。家长让孩子报考我所在的学校，也是瞄准三年后考本科院校的目标。也有部分普通高中的学生学习了一年多之后，发现“夏季高考”的竞争过于激烈，自己考上本科院校的希望不大，于是转学到以参加“春季高考”为主的中职学校来，和职业学籍学生一起参加“春季高考”。但是，某些以“就业”为导向的中职学校在招生上遇到不少困难。首先初中毕业生年龄约15-16岁，进入以就业为主的中职学校（比如技校、就业型中专、职高等），毕业时（18岁左右）直接进入企业劳动，这不符合大多数家长为孩子设计的成长道路，至少大学毕业后（哪怕是专科院校）才工作；另外，“就业型”中职学校一般是开放式管理，管理上不如普通高中和高考型中职学校严格，十五六岁的孩子自律性也差一些，家长也怕“孩子学坏了”，不想让孩子去就业型中职学校。因此，就业型中职学校就陷入了“生源质量差→管理难度大→育人质量不高→学校吸引力不大→生源质量差”的恶性循环。为了学校的生存和发展，很多就业型中职学校不得不将“招生”作为重要任务，派出专门的招生队伍，去各个初中“做工作”，最直接的是送去一名学生给负责的教师一定的“回扣”。大多数教师本着为孩子未来负责的态度，客观理智地和家长、孩子沟通，为孩子选择合适的分流方向。毕竟，中考是选拔性考试，只有一部分学生可以升入普通高中参加夏季高考，其余的孩子只能选择其他道路（民办高中、高考型中职学校、就业型中职学校以及直接进入社会）。但是，极个别的教师在金钱利益的趋势下，违心地诱导或强制孩子去有回扣的学校，虽然这样的教师是少数，但是败坏了教师队伍的名声，带来很恶劣的影响，如果深究，已经涉嫌渎职罪和受贿罪。在这一点上我深有感触，在中考报志愿时，有的家长和孩子对志愿规则和所报学校的不了解，个别的班主任利用这种“信息不对等”，明示或暗示孩子报考他所指定的学校。因为我所在的学校对于“送孩子来校”的教师没有回扣，都是学生自由报名，因此，劝导孩子报考我所在学校“无利可图”，而外县区有几所就业型中职学校招生困难，许诺每送一名学生“奖励”教师500-800元。有一次，我一位朋友的孩子中考报志愿，朋友让我陪他去初中听老师讲报考流程。班主任在会上劝学生报考“指定学校”，还指定了十几位成绩不是太好的学生。有几位家长问能不能报某某学校（就是我所在的学校），班主任居然造谣说那所学校不能升本科，上完三年进企业干活，强烈“建议”不要报考。我听完后，又好气又好笑，我所在学校和这所初中仅有一墙之隔，情况都互相了解，本科（省内公办或民办）录取人数都破千了，还说不能考本科，这一千多升入本科的学生中，尽管都是省内的院校，而且没有名校（一本院校通常不招春考学生），但是也不乏青岛大学、山东科技大学、青岛科技大学、山东理工大学、青岛理工大学、烟台大学、临沂大学等质量不错的高校。班主任为了一己私利，昧着良心“做生意”；虽然就业型中职学校也培养出很多人才，也是初中毕业生的一条成才之路，但是至少让孩子有知情权和选择权。最后说明一点就是，高考型中职学校的升学率比较高，但也不是轻轻松松就考上本科院校的，管理模式、教学模式、学生的努力程度和普通高中是一样的，只是学习的科目不同罢了。照样是两周休息一次，照样是早自习5:30，晚自习到21:30，照样封闭式管理，照样高考誓师，照样争分夺秒，所付出的努力一点也不比夏季高考的学生少。

: 真咸咸

郑强教授上任太原理工大学，作为家长是否愿意让孩子报考该校？

是金子在哪个学校都会发光的。

: 梅落雪凝

请不允许吹，也不允许黑，请实事求是的用数据说话，武汉大学究竟排到全国第几位？

能排到20就不错了

: 在阳光里融化

读了大学前途就远大吗？

“一所好大学”意味着什么、“人生前途坦荡”需要什么条件，我们先来剖析它们各自的内涵，然后再看看它们之间有多大的关系。一所好大学意味着两个要素的支撑，一是进入好大学的学生意味着在进入大学前应该有了足够的学习力、清晰的目标性、顽强的意志力、相当的共情心。二是好的大学意味着有相当的学科能力、足够的学术氛围、浓厚的家国情怀。这样的学生特质与校园环境的组合，应该才是一所好大学所存在的特征。而人生的前途坦荡需要的是一个人具有持续的目标性、足够的共情心、顽强的毅力、强大的学习力，以及勇敢的担当心。有了这些特质的人在人生向前走的路上，与人的合作、对事的解决可以预见会有什么样的结果。而这些特质具备的人往往大多数是来自好的大学，因为进入好大学的学生特质与人生前途坦荡的需求是匹配的。所以从比率说，一所好大学是对学生青少年时期性格养成的评估，意味着与人生前途坦荡所需要的条件是有吻合的。所以我们需要相信，就比例而言，读一所好的大学，人生一定会前途坦荡。

: 钢叉队

为什么现在很多硕士博士毕业的人没有雄心壮志，远大的理想抱负？

现在的年轻人，从小到大，都是从题山题海中杀出来的，从小到大学习这根弦就没有松过。一路到博士毕业，差不多30岁了，很想从事科研工作，结果发现高校压力大，科研环境还复杂，更关键的是收入还低。30岁的人了，要买房子，结婚生孩子，现实和理想差别好大。原有的雄心壮志一下没有了，于是纷纷涌向企业，去干和专业无关的工作，赚快钱，养家糊口。或者找个一般高校，蛰伏两年练内功，有所成绩了，立马跳槽，这也是这些年很多普通高校、位置不好高校能招到博士、却留不住优秀博士的原因。这些学校地理位置差，发展机会少，收入少，学校官僚习气严重，如何能留得住心高气傲的博士们啊

: 西窗百页

上海科技大学什么档次？

虽然不是211、985，但绝对是一所相当牛逼的重点大学。上海科技大学（ShanghaiTech University）是一所由上海市人民政府与中国科学院共同举办、共同建设，由上海市人民政府主管的全日制普通高等学校，2013年9月30日经教育部批准同意正式建立。学校致力于服务国家经济社会发展战略，培养科技创新创业人才，提供科技解决方案及发挥思想库作用。据2016年9月，学校新校园占地约900亩，总建筑面积约70万平方米；设立4个学院，实行大学院制，学院下不设系；共有在籍学生2173人，其中本科生855人，中科院联培硕士研究生1116人，中科院联培博士研究生202人。[1] 截至2015年12月底，学校已选聘380位专任教师（90位常任教授，290位特聘教授）。

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