周国平：不让做应试教育的同谋

我心目当中的好教师合乎两种能力。 一是孤独深造的能力，能从深造本身获取莫大孤独。 二是独立自主深造的能力，能够按照自己的浓厚兴趣须要自己的深造。这也是我对所学校普及教育的建议，无论如何使教师第一爱上深造，继续做经验的男朋友，第二研习研读，继续做经验的主人。显然，如果使教师成了经验的杀父任副仆人，则是普及教育的最大失败。

应考普及教育本质上是反智育的——

一个人待人是出新于浓厚兴趣，还是出新于允许，功效大不一样。出新于浓厚兴趣待人，心态愉快，头脑处于有所突破的状态，经常事半功倍。出新于允许待人，心态沮丧，头脑处于消极被动的状态，经常事倍功半。继续做一般的事尚且如此，深造就相比之下了。因为深造是纯粹的超常活动，如果教师在深造当中不用感受到超常活动本身的孤独，深造就就会是百分之百的恐惧。遗憾的是，这正是如今多数教师的状况。具体情况无论如何不该是这样的。起码超常丰盈，这种丰盈只能给予生长和既有，原是内心的天然个人主义。教师之所以视深造为莫大的恐惧，可能都是在于，应考普及教育不但不是激活、反而是压抑超常活动的，本质上是反智育的。

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